Die digitale Welt leidet immer noch unter einem Mangel an Arbeitskräften im Bereich der Informationstechnologie
In der Slowakei wird offen von einer Krise der Humanressourcen gesprochen. Und das betrifft nicht nur den Gesundheits- und Lehrsektor, sondern auch den Bereich der Informatik und der digitalen Fähigkeiten. Bis zu 54 Prozent der Hochschulabsolventen arbeiten nach ihrem Abschluss nicht in ihrem Studienfach. Bis zu 68 Prozent der Absolventen beruflicher Gymnasien setzen ihr Studium nicht fort. Die Unternehmen sind seit langem der Ansicht, dass es schwierig ist, qualifizierte Arbeitskräfte zu finden. Experten sagen, die Gründe dafür seien schlecht aufgestellte Schullehrpläne und die Abschaffung der obligatorischen Lehrlingsausbildung.
Ist das richtig? Lassen Sie uns die Zahlen, Fakten und Meinungen ohne Werturteile sortieren. Ivan Dolnák von der FEIT Universität in Žilina sagt: „Das Verhältnis zwischen der slowakischen Bildung und ihrer Verbindung zur Praxis ist von Selbstbetrug geprägt. Selbstbetrug auf Seiten des Bildungswesens und auf Seiten des Unternehmenssektors. Das Bildungswesen glaubt fälschlicherweise, dass es die Absolventen auf die Praxis vorbereitet, und der Unternehmenssektor glaubt, dass das Bildungswesen den perfekten Absolventen hervorbringt, der bereit ist, jede Aufgabe zu bewältigen. Die Realität ist jedoch, dass der durchschnittliche Absolvent höchstens das Niveau seines Lehrers erreicht und nur wenige es übertreffen können.“
Zahlen aus der Praxis
Im Jahrbuch für den Arbeitsmarkt 2021 wird die IT-Branche als der Sektor mit der niedrigsten durchschnittlichen Anzahl von Antworten auf ein Stellenangebot eingestuft, die 5 beträgt.
Das IT-Unternehmen GAMO zum Beispiel hat im letzten Jahr 26 Auswahlverfahren für 16 Stellen durchgeführt. Zusätzlich zu den Standardkanälen wie Profesia.sk, LinkedIn und Karriere-Websites nutzte es die Dienste von Personalvermittlern und seriösen Personalagenturen. Im Durchschnitt bewarben sich jedoch nur 19 Kandidaten aus allen Quellen auf eine Stelle, und 3 Stellen sind noch unbesetzt.
Am Ende stellte sich heraus, dass die größte Erfolgsquote die Empfehlung eines Kollegen war (bis zu 55% der Fälle), gefolgt von Agenturen (30%) und schließlich Profesia.sk (15%).
Zahlen von ITAS
Im Jahr 2015 fehlten bereits rund 12.500 IT-Fachkräfte in der Praxis, und die Zahl steigt stetig in negativer Richtung. Einer der schwerwiegendsten Gründe wird immer noch in der Ausbildung gesehen – laut ITAS haben wir in der Slowakei nur fünf Fakultäten, die als IT gelten können, drei „harte“ und zwei „weiche“ IT, und dann noch ein paar Fakultäten oder Abteilungen für Wirtschaftsinformatik, die im IT-Bereich als „weich“ qualifiziert sind.
Und es ist die unterschiedliche Qualität des IT-Unterrichts in den Schulen, die sich auf die digitalen Kompetenzen der Schüler auswirkt, so die Ergebnisse des IT-Fitness-Tests 2022, an dem bis zu 100 Tausend Befragte aus den V4-Ländern teilnahmen. Auf der Grundlage dieser Ergebnisse sagen die ITAS-Experten, dass die Schulen sich mehr auf die Entwicklung des kritischen Denkens, die Bewertung von Informationen und die Beurteilung ihrer Qualität, Glaubwürdigkeit und Wahrhaftigkeit konzentrieren müssen.
ITAS-Vizepräsident Mario Lelovsky weiß, dass der Personalmangel bei den Lehrern beginnt. Er versucht persönlich, im Ausland lebende Slowaken zurück in die Slowakei zu holen, damit sie an den örtlichen Schulen unterrichten. „Etwa 40 oder 50 von ihnen sind zurückgekehrt, aber die Probleme sind natürlich das Gehalt und das allgemeine Umfeld. Wenn Unternehmen Programmierern im Durchschnitt 2.500 Euro zahlen, wird ein erfahrener Informatiker nicht für 1.000 Euro an einer Schule unterrichten“, gab er gegenüber StartitUp zu.
Es ist wichtig, darauf zu drängen, dass Lehrer an Schulen besser bezahlt werden als Angestellte von Unternehmen.
Stimmen von der Technischen Universität in Košice
Miroslav Michalko, der Leiter des Labors für Computernetzwerke am KPI FEI TUKE, sagt, dass er es nicht wagt, zu verallgemeinern, ob die gesamte Ausbildung schlecht oder gut ist. „Es hängt sehr von den einzelnen Universitäten ab, auch vom Niveau der Abteilungen und der Lehrer, die dort arbeiten“, erklärt er. Der IT-Bereich ist ein sehr schnelllebiges Marktsegment, und es ist etwas naiv zu erwarten, dass die Universitäten alle Trends auf einmal in die Lehre implementieren können. „Das Ziel der Schulen ist es, den Studenten die tieferen Grundlagen des Fachs beizubringen, ihnen zu helfen, die Zusammenhänge zu verstehen und in der Lage zu sein, Entscheidungen zu treffen, die auf der richtigen Bewertung und dem Verständnis der Inputs beruhen. Erst die Praxis wird sie zielgerichteter machen und sie für spezifische Lösungen oder Anforderungen ihrer zukünftigen Kunden ausbilden.“ Studenten so auszubilden, dass Arbeitgeber sie sofort einsetzen können, ist also eher eine idealisierte Erwartung als eine erreichbare Realität für jede Schule. Aber auch hier gibt es mit der Entstehung neuer Studiengänge bereits Veränderungen. Die Fakultät für Elektrotechnik und Informatik der TUKE hat zum Beispiel einen Studiengang für Cybersicherheit eingerichtet, und mehrere Kurse haben Inhalte, die mit den Anforderungen von Industriezertifizierungen kompatibel sind, was ein Hinweis auf ihre Relevanz für die Trends und Bedürfnisse der Unternehmen ist.
„Das bedeutet nicht, dass es keinen Raum für Verbesserungen gibt, im Gegenteil. Aber mit solchen Anforderungen geht die Notwendigkeit einher, die menschlichen und technischen Ressourcen zu stärken, und hier liegt die erste Schwäche des derzeitigen Systems“, sagt Miroslav Michalko. „Die weiterführenden Schulen haben mit einem akuten Mangel an IT-Spezialisten – Lehrern – zu kämpfen. In jeder Region sind die lokalen Arbeitgeber in der Lage, zu viel Geld für diese Spezialisten zu bezahlen. Oft bleiben nur Enthusiasten in den Schulen, die von der Mission, dem Beruf des Lehrers, motiviert sind.“
Sie müssen außerdem die Geduld eines Heiligen haben und bestätigen, dass die Studenten von heute nicht mehr so sind wie früher, dass ihre Wahrnehmung fragmentierter ist und ihr Interesse nachlässt. Auch Ondrej Kainz von FEI TUKE hält die Demotivation der Studenten für ein großes Problem der heutigen Zeit: „Es ist schwierig, sie zu motivieren, vor allem nach der Zeit, in der die Bildung auf die Online-Ebene verlagert wurde. Die meisten von ihnen müssen nur die Mindestanforderungen erfüllen, um ein Fach oder einen Kurs zu bestehen, wodurch die Qualität sinkt und das Wissen auf einem durchschnittlichen Niveau bleibt. Natürlich gab es ein ähnliches Phänomen auch in der Vergangenheit, aber heute ist der Anteil solcher Studenten enorm hoch.“
Hintergrund
Die Stimmen, die eine Reform des Systems fordern, sind seit Jahren von allen Seiten zu hören. Die Botschaft ist, dass man nicht erwarten kann, dass es passiert, und dass sich alle beteiligen müssen. Die Grundschulen arbeiten mit den weiterführenden Schulen zusammen, Unternehmen und Hochschulen tun sich zusammen, die duale Ausbildung war vor der Krone ein erfolgreiches Projekt und muss fortgesetzt werden. Die Verknüpfung von Schule und Praxis kann selbst das Desinteresse oder die Apathie der Schüler retten. Reale Einsätze in Unternehmen, die die Technologien nutzen, die Gegenstand ihres Studiums sind, bringen echte positive Ergebnisse. „Die Verknüpfung des akademischen Umfelds mit dem Unternehmensumfeld durch verschiedene gemeinsame Projektaktivitäten, Abschlussarbeiten, gemeinsame Arbeitsplätze bringt die Studenten nicht nur mit modernen Technologien in Berührung – zu denen sie vielleicht nicht standardmäßig Zugang haben -, sondern ermöglicht ihnen auch ein besseres Verständnis der internen Unternehmensprozesse, der Kommunikation mit Kunden oder sogar des Projektmanagements“, bestätigt Peter Feciľak von der Abteilung für Computer und Informatik der Fakultät für Informatik der Karlsuniversität für Wirtschaft und Technologie der Wirtschaft. „Was Schulen nicht geben können, können Arbeitgeber oft ersetzen“, stimmt Miroslav Michalko, Leiter des Labors für Computernetzwerke, zu. „Die duale Ausbildung ist ein bewährtes Modell, das dazu beiträgt, nicht nur qualifiziertere, sondern auch motiviertere Studenten auszubilden. Vielen Schülern hilft es bereits in der High School bei der Entscheidung, was sie im Leben machen wollen. Und motivierte Schüler sind ein Gewinn für jeden Pädagogen.“
Ein bedeutender Vorteil an Dutzenden von technischen Gymnasien in diesem Prozess ist die Implementierung des Cisco Networking Academy Programms, dessen Inhalte auf die Zertifizierungen der Industrie und die Anforderungen der Arbeitgeber abgestimmt sind, und das zudem hochwertige und kompetente Lehrer hervorbringt.
„Es ist bereits üblich, dass ein erheblicher Prozentsatz der Studenten während des Studiums an technischen Universitäten arbeitet. Man kann über die Vor- oder Nachteile dieser Realität streiten – aber in jedem Fall sind die Absolventen viel besser auf die Praxis vorbereitet als früher. Insgesamt gibt es eine ausgesprochen positive Entwicklung im Bereich der Zusammenarbeit zwischen Schule und Praxis. Die Unternehmen betrachten die Universitäten oft nicht mehr als Quelle für Mitarbeiter, sondern suchen nach Formen der Zusammenarbeit bei gemeinsamen Projekten – auch über Wissenschaftsparkprogramme wie den University Science Park TECHNICOM oder Innovations-HUBs wie EDIH CASSOVIUM“, fasst Miroslav Michalko zusammen.
Mit GAMO in der Praxis
In der Region Banská Bystrica wurde eine solche Zusammenarbeit zum Beispiel von dem IT-Unternehmen GAMO aufgebaut. Die Jozef-Gregor-Tajovský-Grundschule in Banská Bystrica ist eine der wenigen qualitativ hochwertigen Schulen, die ihre Lehrmethoden und technische Ausstattung kontinuierlich erneuern und mit weiterführenden Schulen, Universitäten und Unternehmen zusammenarbeiten. GAMO bietet Cybersicherheit, schult Mitarbeiter in neuen Technologien, führt Sensibilisierungs- und Unterstützungsprogramme für Eltern durch und beteiligt sich an der materiellen Unterstützung.
Gleichzeitig fördert das Memorandum eine Bildungsspirale, die von der Grundschule über das berufliche Gymnasium und die Fachschule bis hin zu einem bestimmten Unternehmen reicht. „Das Ziel ist, dass die Kinder eine Ausbildung erhalten und gleichzeitig die Motivation, in der Region zu bleiben oder dorthin zurückzukehren und in einem Unternehmen zu arbeiten, das sie dank der Zusammenarbeit im Bildungssystem bereits kennen“, bestätigt Rudolf Latiak, Geschäftsführer der GAMO, a. s., Rudolf Latiak.
